• 新闻热点
  • 文化视野
  • 主题活动
  • 文件资料
  • 百姓关注
  • 民间风俗
  • 文化艺术
  • 教育科研
  • 古都名人
  • 旅游出行
  • 范文大全
  • 文档下载
  • 当前位置: myyuju个人图书馆 > 文化视野 > 正文

    加强高等师范生物学科专业教师教育教学技能的培养

    时间:2021-01-19 07:44:26 来源:myyuju个人图书馆 本文已影响 myyuju个人图书馆手机站

    摘要:为了全面适应中小学新课程改革需要,强化师范院校生物专业教师教育教学技能培养,本文提出一系列加强师范生教学技能训练体系的具体措施,提高师范生师范技能水平,以适应基础教育改革与发展对高精尖创新型师资的需求,增强其就业竞争力,培养高起点的合格人民教师。

    关键词:生物科学 师范生 教育教学技能

    中图分类号:G645.1

    文献标识码:A

    教育部2003年制定的《普通高中生物课程标准(实验)》及《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(下统称新课标)在中学全面实施,新课程标准的基本理念是提高学生的生物科学素养、面向全体学生、倡导探究能力以及注重与现实生活的联系,采用多种教学方式以满足不同学生的学习需要。然而长期以来,高等师范院校在培养教师教育专业本科生教学能力方面和中学所要求教师具有的教育教学技能存在着一定的脱节,从而导致毕业生在工作后不能很快适应中学的教学工作,这无疑延长了他们适应工作的“磨合期”,使刚走出校门的他们在激烈的竞争中处于不利地位。因此,急需加强生物学科教师教育教学技能培训,促进其师范技能水平的提高,增强其就业竞争力,以适应基础教育改革与发展对高精尖创新型师资的需求。

    1 教师教育教学技能的内容

    高等师范教育是培养中学教师的人材基地,培养出来的学生不仅要具备良好的政治道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质等,而且要具备良好的从教技能。教师职业技能通常包括:教师基础技能、教学工作技能、教学研究技能和学生教育技能。教师基础技能包括口语技能、书写与写作技能;教学工作技能包括课程开发技能、教学设计技能、现代教育技术应用技能;教学研究技能包括说课、听课和评课技能,教学评价与反思技能;学生教育技能包括班主任工作技能、心理沟通和辅导技能。高等师范学校需重新定位高等师范学校生物科学专业培养的人才规格和目标,调整优化专业结构,重视提高教学质量,加强技能培训,强化师范生动手能力和教学技能的培养,才能有利于改进人才培养模式,全面适应中小学新课程改革需要。

    2 加强教育教学技能的措施

    根据新时期对教师教育教学技能的要求,根据师范教育的特点,明确师范生的培养目标及其所需具备的知识和技能,构建科学合理的教学体系,确立相应的实验教学课程和训练内容,从而加强教师通识素养、生物专业素养和教师教育教学技能等技能培训。具体思路和方案是:

    2.1注重教学改革与创新

    进一步明确师范生培养目标,推进课程体系建设与改革,追踪专业前沿,及时更新教学内容,不断加强本课程群的教材和实验室建设;不断探索实践性教学方法和手段,创新师范生职业技能实训模式,有效提高教学质量和教学效果。

    2.2构建师范生教学技能训练体系

    针对教师教育技能的具体要求和内容,构建师范生教师教育综合技能实训教学体系,将课程体系调整为学科专业基础课和教师教育课程两大方面。

    2.2.1调整学科专业基础课,完善师范生专业知识体系

    学科专业基础课是师范生专业知识体系的基础,所涉及课程科目围绕中学生物所涉及到的植物生物学、动物生物学、人体解剖生理学、生态学等课程以及高中生物学必修模块强调的分子与细胞、遗传与进化、环境和稳态等内容开设,根据中学生物课程的知识重点和比例,设置专业课程结构,使师范生在本科学习过程中,便能形成比较完整、系统的学科知识体系。

    2.2.2设立教师教育课程,加强学生教学基本技能的培训

    教师教育课设立公共教师教育课群和生物学科教师技能课群,前者包括心理学、教育学、现代教育技术、教育心理学、班级管理学、汉语口语、教师礼仪学、学科教学论、微格教学及教学技能训练、三笔字等常规课程,加强学生教学基本技能训练,如微格教学训练、教师口语训练和说课训练、三笔字训练、教学设计训练;同时设立生物学科教师技能课群,中学生物学实验设计与探究、生物学经典事件解析、中学生物学教学案例分析、生物科学与社会生活等课程,进一步提高教师的生物知识素养。

    2.3注重学生现代教育技术教学技能训练

    包括现代教育技术、多媒体软件制作、网络课程创建、教学动画创作和DV创作等实验。让学生运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。

    2.4加强教育教学技能训练实践

    建立贯穿大学四年的循序渐进的系统性教育技能培训体系,根据本科生四年的学习进程分别安排教育调查、教育见习、教育服务、教育实习等教育实践环节,强化师范技能和实践训练,提高学生的师范性素养。

    2.4.1延展教育实践时间,丰富实践教学内容

    一至三年级增加教育调查、教育见习、教育服务,定期组织学生参与到中小学教育中去,进行教学观摩,加强听课训练和教学技能的训练;熟悉教育环境,观察教师学生的活动;充当课堂教师的助手,指导学生开展课外活动,辅导个别学生或学生小组,批改学生作业;同时,要求学生实践期间对中学的情况进行调查与研究,撰写出教学研究论文,相互交流。通过丰富的教学实践活动让师范生充分了解学校、教师和学生、教学过程,以及师生之间的关系,使学生提前进入教师角色。

    2.4.2加强教育实习活动,全面开展教育实践活动

    培养学生运用大学四年学习到的教育理论、基本技能和专业知识,去独立分析和解决实际问题的能力,把理论和实践结合起来,提高实践动手能力,为毕业后走上工作岗位打下一定的基础;让师范生尽早了解当今社会对教师教学技能的具体要求和内容,通过在社会实践中接触与本专业相关的实际工作,增强师范生感性认识,培养和锻炼综合运用所学的能力。

    2.5延展教育教学技能的训练

    由于课时等各类因素的限制,培养师范生教学技能过程中存在着学生课堂讲授学时少、技能训练时间少的状况。因此要按照“优化课内、强化课外”的原则,为学生提供更多实训的时间和空间,加强实验和训练环节。组织指导师范生进行各项教师职业技能训练和比赛,定期开展教师职业技能竞赛,推荐师范生参加更高一级的高校师范生教师职业技能竞赛。

    各种社会实践、社团活动和学校组织的各种大赛活动等也是有效的实践环节。积极组织和支持学生课余开展各项技能培训及比赛活动,比如“教学技能”、“说课”、“模拟上课”、“三笔一话”、“书法”、“多媒体课件制作”等大赛,同时“班级网页设计”、“教师形象”、“朗诵”、“演讲”、“辩论赛”等一系列的大学生校园活动比赛也是很好的培训方式。这些培训与比赛活动有利于培养学生的基本技能,也提升了学生的人文素养。

    2.6教学案例资源建设规范,建立网络资源库

    “教学案例资源”是指中小学教学案例、微格技能实训等案例的资源包。资源包应包括教学单元内容及教学设计方案、教学单元的课件及学生作品等、教学单元的视频录像、教学反思(实训总结)与专家点评等四个部分。特别是名师授课的课堂案例,定时组织学生进行观摩。通过丰富的“教学案例资源”的学习,了解各种教学思想、教学理念和教学模式,提升师范生的教育教学技能。

    2.7在中学建立长期的教育实践基地,带动师生服务基础教育

    2.7.1注重高校教育与基础教育的对接

    加强与实习中学的合作研究,注重教学与基础教育新课改的对接,组织师生走向基础教育一线,通过听课、实习见习指导、开设讲座、联合开展课题研究等各项活动,开展教育教学实践活动。学生在实际的教学实践中不仅可以早日进入教师角色,明白教师的责任,还可以了解现代中学生的特点,并发现自己在教学中的优点和不足,有助于在今后的学习中有目的地提高自身的教学技能。同时,邀请中学优秀一线教师来学校作报告传授教学技能,以及在实际教学中遇到困难和突发事件时的解决方法,并亲自指导学生的教学,提高教学技能。

    2.7.2与实践基地建立互惠关系

    积极为实践教学学校的教育教学改革与发展提供新知识、新技术、新信息指导,提供师资培训、仪器设备的使用及图书的借阅等服务和帮助。向实践基地师生免费开放生物标本馆,对基地教师进行生物新课程及实验培训,共同承担实践教学与基础教育方面的研究课题并共享研究成果等。经常派学生到基地帮助开展一些有意义的活动,如课外辅导、义教、指导中学生开展生物与社会等方面的研究性学习等。

    2.8注重高校教师自身的师范性影响

    从更加广义的师范生教师职业技能培养而言,不能将师范生教师职业技能训练局限于几门课程上,每一位高校教师在课堂上都是一种最真实的“示范”。教师教育课程教师、学科教法教师、专业课教师等各个课程教师的教育态度、教学能力、教学风格、知识面与基本功等教师职业技能无疑都潜移默化地影响着学生,甚至这种影响更深刻,产生的积极效应和潜移默化效果是显而易见的。

    2.9积极进行师资队伍建设

    建立一支稳定的、有丰富教育理论和实践经验的教师队伍。对教师进行多渠道培训,使其具有丰富的教育理论知识,熟悉中学生物教材,了解课程标准,掌握课程改革的趋势。注重青年教师培养,不断提升教师队伍整体水平;适时吸纳青年教师和具有丰富实践经验和学术水平高的人才,建立合理的教学梯队结构,确保教学团队的可持续发展。注重青年教师培养,组织有经验的教师对其讲授内容、教学方法等进行评议、指导、鉴定。通过教学团队内的传、帮、带,提高教师队伍整体教学水平。

    2.10加强教研室教学研究活动

    开展形式多样的教研室教学研究活动,促进教师业务能力的不断提高。组织教研室教师进行听课评课活动,以期探索课堂教学最优方式,提高课堂教学效率。日常注重教法、学法的教科研学习,把搜集来的先进教改信息反馈给教师,用先进的教学理论指导教学;使每位教师都能遵照学院的教学实施计划,增强课堂教学的目的性和计划性。

    2.11建立全面合理的评价体系

    成立生物专业教师职业技能训练团队,从知识与从教技能等方面考核和评价学生的教师教育技能培训。多方面、多角度探讨和建立学生学习成绩的综合评价体系,全面衡量学生的实践技能与创新能力,促进学生全面发展。

    3 全面提升生物学科师范教育质量

    作为生物学科师范教育质量提升计划的重要内容,改进高师专业人才培养模式,加强生物学科教师教育教学技能实训,提升师范教育质量,全面适应中小学新课程改革需要;强调师范院校坚持为基础教育服务的根本方向,调整优化师范院校学科专业结构,重视提高教学质量,强化师范生动手能力和教学技能的培养,从而适应基础教育改革与发展对高精尖创新型师资的需求,培养大量高起点的合格人民教师。

    • 新闻热点
    • 文化视野
    • 主题活动
    • 文件
    • 关注
    • 风俗
    • 文化艺术