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    美国研究型大学教育学院的发展路径及其启示

    时间:2021-01-19 07:45:05 来源:myyuju个人图书馆 本文已影响 myyuju个人图书馆手机站

    摘要:以哈佛大学教育研究生院、斯坦福大学教育学院以及哥伦比亚大学师范学院等作为案例进行分析可见,它们在层次定位、发展使命、学科建设、教育形式、科学研究、对外交流等方面形成的独具特色的发展路径是保障美国研究型大学教育学院迅速发展且具有国际影响力的关键。发展路径的选择是学院基于对自身优劣势的全面审视,对超出自身控制能力的外部环境发展趋势的战略分析和判断。无论是发展路径本身的特征,还是其背后的选择逻辑以及具体的实施控制过程,对我国研究型大学教育学院的可持续发展都颇有启示和借鉴意义。

    关键词:美国;研究型大学;教育学院;影响;路径;启示一、美国研究型大学教育学院的创建及其影响

    美国建国初期推行导生制,在考察法国、德国的师范教育经验后,方引进师范学校的模式。1838年马萨诸塞州议会通过法令,建立公立师范学校,这是美国州立师范学校之始。到19世纪末,公立和私立师范学校都有很大发展,并逐步走向正规。第二次技术革命以后,美国蓬勃发展的工业社会对人才质量的要求以及公众对于教师的素质要求都越来越高,人们普遍意识到,教师需要为其未来的执教工作进行更专业化、更充分的准备。因此,中等师范学校逐步转变为高等师范学院,并最终为高等师范学院所取代。自1920年至二战前,美国师范教育发展很快,在这一时期,承担培养教师任务的除了师范院校外,也有少数私立文理学院或一般大学,但师范院校培养中小学教师占当时中小学教师总数的90%以上。[1]从20世纪二三十年代起,师范学院开始遭到来自各方面的质疑和指责,人们普遍认为师范学院在课程和教学中侧重于教育原则、教学法、教学艺术的训练,相对忽视了学科知识的教学。因此,美国历史协会于1934年在“对于新的教师培训的建议”中提出:教师应该成为他所从事教学学科的学者,要增加有关学科知识的培训;取消一般大学、学院与师范学院之间的界限,关闭一些师范学校、学院,把大学的学科知识培训与师范学院的教学法培训结合起来。[2]因此,以加强学术教育、培养学者型教师为目标的师范教育改革运动在全国范围内展开,师范学院陆续开始转型:或师范学院陆续转变为州立大学,或师范学院归并于综合大学,或由大学设立教育学院,文理学院设立教育专业等。[3]20世纪60年代以后,美国各州独立的师范院校基本上退出了教师培养的舞台,绝大多数师范学院演变成了综合性大学的教育学院,研究型大学中教育学院随之也蓬勃发展。根据卡内基分类法,目前美国的教育学院分别归属于授予博士学位的研究型大学、授予硕士学位的大学以及授予学士学位的院校。

    相对于其他类型的大学,研究型大学教育学院的规模与质量发展迅速:一方面,各研究型大学教育学院在学科专业、学位类型、师生数量上的规模都很大。比如哈佛大学教育研究生院,目前授予13种硕士学位,2种博士学位;有154位教职员工。2011-2012学年,哈佛大学教育研究生院共招收研究生984名,其中668名硕士研究生和高级研究证书的学生,316名博士研究生。[4]从1920年建院以来,哈佛大学教育研究生院已经毕业了将近27000名研究生。[5]斯坦福大学教育学院共有教职工105名;2011-2012学年录取研究生355名。[6]哥伦比亚大学师范学院是世界上最大的教育研究生院,目前下设十大学系,包括100多个不同的培养计划;共有正式教员180余名。2011-2012学年,师范学院录取研究生1865名;目前共有在校生5371名,其中硕士研究生3654名,博士研究生1442名,非学位教育的学生275名。 [7]另一方面,从质量上来说,研究型大学的教育学科在美国和全世界都有很大的影响力。研究型大学教育学院占全国教育学院总数的19%,但其培养的教师数量占全国总教师培养数量的33%。[8]根据《美国新闻与世界报道》2009年公布的教育学科50强的大学中,有26所是国际公认的在美国大学综合排名前50位之内的顶尖研究型大学,如哈佛大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学等。[9]

    二、美国研究型大学教育学院的发展路径及其特色

    (一)层次定位

    ·比较教育·美国研究型大学教育学院的发展路径及其启示美国研究型大学的教育学院一般不承担教育学科的本科生教育,而是专注于各类本科后教育,侧重发展研究生教育,授予各类专业硕、博士或哲学博士学位,培养研究生层次以上的教育研究、教学和管理人才,并进行创新性的科学研究。哈佛大学从一开始就将教育学院的发展定位在研究生教育层次,建院伊始就称其为哈佛大学教育研究生院(Harvard Graduate School of Education)。在教育学院攻读学位者通常已完成了文理学院的基础性学科学习,进而以其宽广厚实的知识基础从事教育专业的研究性学习。学院除了授予教育博士和教育领导博士学位之外,还在13个研究方向上授予硕士学位。斯坦福大学教育学院也定位于研究生教育层次,在超过25个专业领域中授予哲学博士学位、文学硕士学位和硕士/教学证书。哥伦比亚大学师范学院同样定位在研究生教育层次,授予文科硕士、教育硕士、科学硕士、教育博士和哲学博士等学位。

    (二)使命践行

    美国研究型大学教育学院对自己的发展使命与任务都有非常明确的认识和陈述,从建院伊始就都确立了发展的宏伟目标和方向,并能始终将其贯彻践行到底。同时,教育学院的使命与宗旨是和其所在的研究型大学本身的使命及定位密切相关、一脉相承的,作为研究型大学的一部分,其宗旨、目标都基于其所在的研究型大学的办学理念,体现了所在高校的使命和特色。

    (1)哈佛大学教育研究生院的使命是“培养教育领导者,创造知识,以提高学生的机会、成就和成功”。[10]教育研究生院践行的这种使命与哈佛大学整体的宗旨是一脉相承的,哈佛大学从建校以来就一直致力于“进行卓越的教学、学习、研究等,致力于培养不同领域的具有全球影响力的领导者,推进人类知识的发展”[11]。哈佛大学教育研究生院坚信研究和改善教育事业对社会的健康发展极为重要。自从1920年建院以来,哈佛大学教育研究生院一直致力于培养领袖以改善美国和全世界的教育。(2)斯坦福大学创建伊始就提出要“通过影响人性和文明来促进公共福祉”[12]。建校时确立的这种使命与宗旨一直激励和引领着斯坦福大学不断发展壮大并始终致力于解决当代最伟大的挑战,培养学生在当今复杂的世界里具备领导能力。其教育学院的使命正是:“寻求能在宽范围、跨学科的研究方面一直成为世界性的领导,这种研究是能形成教育实践、理论基础以及服务于事业的职业能力的研究,旨在使所有人都能够从他们的教育经历中获得最大的收益。学院也寻求发展研究生的知识、智慧和想象力,使他们能够获得领导职位从而尽力去改善全球教育质量。”[13] (3)哥伦比亚大学的使命是吸引和拥有最优秀的人才以追求更大的对人的理解、开创性的发现以及服务于社会。学校的各个专业领域都追求促进知识发展和高水平的学习以及向世界传播它们的研究成果。师范学院也不例外,其使命是通过课堂内外以及贯穿人的一生的教育来改善社会。[14]在超过100年的发展历史中,师范学院始终致力于研究教育中的关键问题,培养一代又一代教育领导者,进行教育领域的公共辩论和政策研究,提升教育体系的实践力度。

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